Наставничество в детском саду

Приложение к положению

о наставничестве

Дорожная карта (план мероприятий)

по реализации Положения о системе наставничества

педагогических работников в образовательной организации

№	Наименование этапа	Содержание деятельности и примерный план мероприятий	Сроки
1.	Подготовка условий для реализации системы наставничества	Подготовка  и принятие  локальных  нормативных правовых актов образовательной организации: приказ «Об утверждении положения о системе наставничества педагогических работников в образовательной организации»; приказ(ы) о закреплении наставнических пар/групп с письменного согласия их участников на возложение на них дополнительных обязанностей, связанных с наставнической деятельностью; подготовка персонализированных программ наставничества — при наличии в организации наставляемых	Март    2022 года Апрель 2022 года
2.	Формирование банка наставляемых	Сбор информации о профессиональных запросах педагогов; формирование банка данных настав- ляемых, обеспечение согласий на сбор и обработку персональных данных	Апрель 2022 года С        апреля 2022 года май 2022 года
3.	Формирование банка наставников	Проведение анкетирования среди по- тенциальных наставников в образова- тельной организации, желающих принять участие в персонализированных про- граммах наставничества; формирование банка данных настав- ников, обеспечение согласий на сбор и обработку персональных данных	Апрель 2022 года, весь период ( по графику)
4.	Отбор и обучение	Анализ банка наставников и выбор подходящих для конкретной персонали- зированной программы наставничества педагога/группы педагогов; обучение наставников для работы с наставляемыми: подготовка методических материа- лов для сопровождения наставнической деятельности;	2022      -2024 FОДЫ С       апреля 2022 года Апрель 2022  года ( далее   —  по мере    необ- ходимости)

 

		проведение   консультаций,  органи- зация обмена опытом среди наставников «установочные сессии» наставников	Весь   пери- ОД
5.	Организация и осу- ществление работы наставнических пар/групп	Формирование            наставнических пар/групп; разработка    персонализированных программ наставничества для каждой па- ры/группы; организация психолого- педагогической поддержки сопровождения наставляемых, не сформировавших пару или группу (при необходимости), продолжение поиска наставни- ка/наставников	Апрель 2022 года Май       2022 года-2024 год Весь период
6.	Завершение персонализированных программ наставничества	Проведение  мониторинга  качества реализации персонализированных про- грамм наставничества (анкетирование); проведение итогового мероприятия (круглого стола) по выявлению лучших практик наставничества; пополнение методической копилки педагогических практик наставничества	Весь период Май 2022 го- да Май 2024 го- да ОСТОЯННО
7.	Информационная поддержка системы наставничества	Освещение мероприятий Дорожной карты осуществляется на всех этапах на сайте образовательной организации и со- циальных сетях, по возможности на му- ниципальном и региональном уровнях	Весь период

Приложение 1

к приказу от 24.03.2022 № 60

Положение о наставничестве

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития детей № 4 «Вишенка»

 с. Курсавка Андроповского района Ставропольского края

1. Общие положения
   1. Настоящее Положение о системе наставничества педагогических работников в МБДОУ д/с № 4 «Вишенка» определяет цели, задачи, формы и порядок осуществления наставничества (далее  Положение). Разработано в соответствии с нормативной правовой базой в сфере образования и наставничества.
   2. В Положении используются следующие понятия:

Наставник — педагогический работник, назначаемый ответственным за профес- сиональную и должностную адаптацию лица, в отношении которого осуществляется наставническая деятельность в образовательной организации.

Наставляемый — участник системы наставничества, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке приобретает новый опыт, развивает не- обходимые навыки и компетенции, добивается предсказуемых результатов, преодо- левая тем самым свои профессиональные затруднения.

Куратор — сотрудник образовательной организации, учреждения из числа ее социальных партнеров (другие образовательные учреждения — школы, вузы, кол- леджи; учреждения культуры и спорта, дополнительного профессионального обра- зования, предприятия и др.), который отвечает за реализацию персонализирован- ных (ой) программ(ы) наставничества.

Наставничество — форма обеспечения профессионального становления,  развития и адаптации к квалифицированному исполнению должностных обязанностей лиц, в отношении которых осуществляется наставничество.

Форма наставничества — способ реализации системы наставничества через органи- зацию работы наставнической пары/группы, участники которой находятся в за- данной ролевой ситуации, определяемой основной деятельностью и позицией участников.

Персонализированная программа наставничества — это краткосрочная персо- нализированная программа (от 3 месяцев до 1 года), включающая описание форм и видов наставничества, участников наставнической деятельности, направления наставнической деятельности и перечень мероприятий, нацеленных на устране- ние выявленных профессиональных затруднений наставляемого и на под- держку его сильных сторон.

1. 3. Основными принципами системы наставничества педагогических работников

ЯВЛЯЮТСЯ'

1. принцип научности — предполагает применение научно-обоснованных мето- дик и технологий в сфере наставничества педагогических работников;
2. принцип системности и стратегической целостности — предполагает разработ- ку и реализацию практик наставничества с максимальным охватом всех необходи-

2

мых компонентов системы образования на федеральном, региональном, муници- пальном уровнях и уровне образовательной организации;

3. принцип легитимности подразумевает соответствие деятельности по реализа- ции программы наставничества законодательству Российской Федерации, регио- нальной нормативно-правовой базе;
4. принцип обеспечения суверенных прав личности предполагает приоритет ин- тересов личности и личностного развития педагога в процессе его профессиональ- ного и социального развития, честность и открытость взаимоотношений, уважение к личности наставляемого и наставника;
5. принцип добровольности, свободы выбора, учета многофакторности в определении и совместной деятельности наставника и наставляемого;
6. принцип аксиологичности подразумевает формирование у наставляемого и наставника            ценностных            отношений            к            профессиональной деятельности, уважения к личности, государству и окружающей среде, общечелове- ческим ценностям;
7. принцип личной ответственности предполагает ответственное поведение всех субъектов наставнической деятельности — куратора, наставника, наставляемого и пр. к внедрению практик наставничества, его результатам, выбору коммуникативных стратегий и механизмов наставничества;
8. принцип индивидуализации и персонализации наставничества направлен на сохранение индивидуальных приоритетов в создании для наставляемого индивидуальной траектории развития.
9. принцип равенства признает, что наставничество реализуется людьми, имею- щими равный социальный статус педагога с соответствующей системой прав, обя- занностей, ответственности, независимо от ролевой позиции в системе наставничества.
   4. Участие в системе наставничества не должно наносить ущерба образователь- ному процессу образовательной организации. Решение об освобождении наставника и наставляемого от выполнения должностных обязанностей для участия в мероприятиях плана реализации персонализированной программы наставничества принимает руководитель образовательной организации в исключительных случаях при условии обеспечения непрерывности образовательного процесса в образова- тельной организации и замены их отсутствия.
2. Цель и задачи системы наставничества. Формы наставничества
   1. Цель системы наставничества педагогических работников в образовательной организации реализация комплекса мер по созданию эффективной среды настав- ничества в образовательной организации, способствующей непрерывному профес- сиональному росту и самоопределению, личностному и социальному развитию пе- дагогических работников, самореализации и закреплению молодых/начинающих специалистов в педагогической профессии.
   2. Задачи системы наставничества педагогических работников:

содействовать созданию в образовательной организации психологически комфорт- ной образовательной среды наставничества, способствующей раскрытию личност- ного, профессионального, творческого потенциала педагогов путем проектирования их индивидуальной профессиональной траектории;

оказывать помощь в освоении цифровой информационно-коммуникативной среды, эффективных форматов непрерывного профессионального развития и методической поддержки педагогических работников образовательной организации, региональных систем научно-методического сопровождения педагогических работников и управ- ленческих кадров; содействовать участию в стратегических партнерских отношениях, развитию горизонтальных связей в сфере наставничества на дошкольном и внедошкольном уровнях; способствовать        развитию профессиональных        компетенций                 педагогов   в условиях цифровой образовательной среды, востребованности использования современных информационно-коммуникативных        и        педагогических   технологий          путем внедрения разнообразных,           в        том             числе          реверсивных сетевых и дистанционных форм наставничества;

содействовать увеличению числа закрепившихся в профессии педагогических кад- ров, в том числе молодых/начинающих педагогов; оказывать помощь профессиональной и должностной адаптации педагога, в отношении которого осуществляется наставничество, к условиям осуществления педагогической деятельности конкретной образовательной организации, ознакомление с традициями и укладом школьной жизни, а также в преодолении профессиональных трудностей, возникающих при выполнении должностных обязанностей; обеспечивать формирование и развитие профессиональных знаний и навыков педа- гога , в отношении которого осуществляется наставничество;

ускорять процесс профессионального становления и развития педагога, в отно- шении которых осуществляется наставничество, развитие их способности самостоя- тельно, качественно и ответственно выполнять возложенные функциональные обя- занности в соответствии с замещаемой должностью;

содействовать в выработке навыков профессионального поведения педагогов, в от- ношении которых осуществляется наставничество, соответствующего профессио- нально-этическим принципам, а также требованиям, установленным законодательтельством; знакомить педагогов, в отношении которых осуществляется наставничество, с эффективными формами и методами индивидуальной работы и работы в коллективе, направленными на развитие их способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на них должностные обязанности, повышать свой профессиональный уровень.

1. 3. В образовательной организации применяются разнообразные формы наставни- чества («педагог педагог», «руководитель образовательной организации педа- гог», «работодатель — студент», «педагог вуза/колледжа — молодой педагог образо- вательной организации» и другие) по отношению к наставнику или группе настав- ляемых. Применение форм наставничества выбирается в зависимости от цели пер- сонализированной программы наставничества педагога, имеющихся профессио- нальных затруднений, запроса наставляемого и имеющихся кадровых ресурсов. Формы наставничества используются как в одном виде, так и в комплексе в зависи- мости от запланированных эффектов.

Виртуальное (дистанционное) наставничество — дистанционная форма организации наставничества с использованием информационно-коммуникационных технологий,

таких как видеоконференции, платформы для дистанционного обучения, социаль- ные сети и онлайн-сообщества, тематические интернет-порталы и др. Обеспечива- ет постоянное профессиональное и творческое общение, обмен опытом между наставником и наставляемым, позволяет дистанционно  сформировать   пары

«наставник — наставляемый», привлечь профессионалов и сформировать банк данных наставников, делает наставничество доступным для широкого круга лиц.

Наставничество в группе — форма наставничества, когда один наставник взаимодей- ствует с группой наставляемых одновременно (от двух и более человек).

Краткосрочное или целеполагающее наставничество — наставник и наставляемый встречаются по заранее установленному графику для постановки конкретных целей, ориентированных на определенные краткосрочные результаты. Наставляемый должен приложить определенные усилия, чтобы проявить себя в период между встречами и достичь поставленных целей.

Реверсивное наставничество — профессионал младшего возраста становится настав- ником опытного работника по вопросам новых тенденций, технологий, а опытный педагог становится наставником молодого педагога в вопросах методики и организации учебно-воспитательного процесса.

Ситуационное наставничество — наставник оказывает помощь или консультацию всякий раз, когда наставляемый нуждается в них. Как правило, роль наставника со- стоит в том, чтобы обеспечить немедленное реагирование на ту или иную ситуацию, значимую для его подопечного.

Скоростное наставничество — однократная встреча наставляемого (наставляемых) с наставником   более высокого  уровня   (профессионалом/компетентным

лицом) с целью построения   взаимоотношений   с другими работниками, объеди- ненными общими проблемами и интересами или обменом опытом. Такие встречи помогают формулировать и устанавливать цели индивидуального развития и карь- ерного роста на основе информации, полученной из авторитетных источников, об- меняться мнениями и личным опытом, а также наладить отношения «наставник наставляемый» («равный — равному»).

Традиционная форма наставничества («один-на-один») взаимодействие между бо- лее опытным и начинающим работником в течение определенного продолжительно- го времени. Обычно проводится отбор наставника и наставляемого по определен- ным критериям: опыт, навыки, личностные характеристики и др.

Форма наставничества «воспитатель  воспитатель» способ реализации целевой модели наставничества через организацию взаимодействия наставнической пары «воспитатель -профессионал воспитатель, вовлеченный в различные формы поддержки и сопровождения».

Форма наставничества «руководитель образовательной организации — воспитатель» способ реализации целевой модели наставничества через организацию взаимодействия наставнической пары «руководитель образовательной организации воспитатель», нацеленную на совершенствование образовательного процесса и достижение желаемых результатов руководителем образовательной организации посредством создания необходимых организационно-педагогических, кадровых, методических, психолого-педагогических условий и ресурсов.

3. Организация системы наставничества

1. 1. Наставничество организуется на основании приказа руководителя образова- тельной организации «Об утверждении положения о системе наставничества педа- гогических работников в образовательной организации».
   2. Педагогический работник назначается наставником с его письменного согла- сия приказом руководителя образовательной организации.
   3. Руководитель образовательной организации:

осуществляет общее руководство и координацию внедрения (применения) системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образова- тельной организации; издает локальные акты образовательной организации о внедрении (применении) системы (целевой модели) наставничества и организации наставничества педагогических работников в образовательной организации;

утверждает куратора реализации программ наставничества, способствует отбору наставников и наставляемых, а также утверждает их; утверждает Дорожную карту (план мероприятий) по реализации Положения о системе наставничества педагогических работников в образовательной организации; издает приказ(ы) о закреплении наставнических пар/групп с письменного согласия их участников на возложение на них дополнительных обязанностей, связанных с наставнической деятельностью; способствует созданию сетевого взаимодействия в сфере наставничества, осуществляет контакты          с        различным  учреждениями    и организациями по                проблемам           наставничества   (заключение договоров          о                 сотрудничестве, о         социальном партнерстве, проведение координационных                          совещаний, участие в конференциях, форумах, вебинарах, семинарах по проблемам наставничества и т.п.); способствует организации условий для непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических  работников,         аккумулирования и распространения лучших практик наставничества педагогических работников.

1. 4. Куратор реализации программ наставничества:

назначается руководителем образовательной организации из числа заместителей ру- ководителя; своевременно (не менее одного раза в год) актуализирует информацию о наличии в образовательной организации педагогов, которых необходимо включить в наставническую деятельность в качестве наставляемых;

предлагает руководителю образовательной организации для утверждения состава дошкольного методического объединения наставников; разрабатывает Дорожную карту (план мероприятий) по реализации Положения о системе наставничества педагогических работников в образовательной организации; персонифицированный учет наставников        и        наставляемых,     в        том   числе в цифровом формате с использованием ресурсов Интернета — официального сайта образовательной организации/страницы, социальных сетей;

формирует банк индивидуальных/групповых персонализированных программ наставничества педагогических работников, осуществляет описание наиболее успешного и эффективного опыта;

осуществляет координацию деятельности по наставничеству с ответственными и неформальными представителями региональной системы наставничества, с сетевы-

ми педагогическими сообществами;

организует повышение уровня профессионального мастерства наставников, в том числе на стажировочных площадках и в базовых школах с привлечением наставни- ков из других образовательных организаций;

курирует процесс разработки и реализации персонализированных программ настав- ничества; организует совместно с руководителем образовательной организации мониторинг реализации системы наставничества педагогических работников в образовательной организации;

осуществляет мониторинг эффективности и результативности реализации системы наставничества в образовательной организации, оценку вовлеченности педагогов в различные формы наставничества и повышения квалификации педагогических работников,  формирует  итоговый  аналитический  отчет о реализации си- стемы наставничества, реализации персонализированных программ наставничества педагогических работников;

фиксирует данные о количестве участников персонализированных программ наставничества в формах статистического наблюдения.

1. 5. Методическое объединение наставников/комиссия/совет (при его наличии): совместно с куратором принимает участие в разработке локальных актов и ин- формационно-методического сопровождения в сфере наставничества педагогиче- ских работников в образовательной организации;

ведет учет сведений о молодых/начинающих специалистах и иных категориях наставляемых и их наставниках; помогает подбирать и закрепляет пары (группы) наставников и наставляемых по определенным вопросам (предметное содержание, методика обучения и преподавания, воспитательная деятельность, психолого-педагогическое сопровождение наставляемых и наставников и т.п.); разрабатывает, апробирует и реализует персонализированные программы наставничества, содержание которых соответствует запросу отдельных педагогов и групп педагогических работников; принимает участие в разработке методического сопровождения разнообразных форм наставничества педагогических работников;

осуществляет подготовку участников персонализированных программ наставниче- ства к мероприятиям: конкурсам профессионального мастерства, форумам, научно- практическим конференциям, фестивалям и т.д.;

осуществляет организационно-педагогическое, учебно-методическое, обеспечение реализации  персонализированных  программ  наставничества в образова- тельной организации;

участвует в мониторинге реализации персонализированных программ наставниче- ства педагогических работников;

является открытой площадкой для осуществления консультационных, согласова- тельных функций и функций медиации;

совместно с руководителем образовательной организации, куратором реализации программ наставничества участвует в разработке материальных и нематериальных стимулов поощрения наставников;

принимает участие в формировании банка лучших практик наставничества педаго- гических работников, информационном сопровождении персонализированных про- грамм наставничества на сайте (специализированной странице сайта) образователь- ной организации и социальных сетях (совместно с куратором и системным админи- стратором).

1. 6. Персонализированная программа наставничества

Исходя из потребности лица, в отношении которого осуществляется наставниче- ство, в профессиональных знаниях и навыках, а также в соответствии с уровнем его начальной подготовки и опытом работы наставник составляет персонализирован- ную программу наставничества (далее — программа).

Программа может включать:

мероприятия по ознакомлению лица, в отношении которого осуществляется настав- ничество, с рабочим местом и коллективом;

мероприятия по ознакомлению лица, в отношении которого осуществляется настав- ничество, с должностными обязанностями, квалификационными требованиями; совокупность мер по профессиональной и должностной адаптации лица, в отноше- нии которого осуществляется наставничество;

изучение теоретических и практических вопросов, касающихся исполнения долж- ностных  обязанностей;

выполнение лицом, в отношении которого осуществляется наставничество, практи- ческих заданий;

перечень мер по закреплению лицом, в отношении которого осуіцествляется  настав- ничество, профессиональных знаний и навыков;

перечень мер по содействию в выполнении должностных обязанностей; другие мероприятия по наставничеству.

Программа составляется наставником не позднее 10 дней со дня утверждения его кандидатуры приказом организации. Лицо, в отношении которого осуіцествляется наставничество, знакомится с программой.

В зависимости от производственных условий наставник и лицо, в отношении кото- рого осуществляется наставничество, могут быть освобождены от выполнения непосредственных должностных обязанностей в условиях форс-мажора.

В течение 10 дней по завершении наставничества наставник составляет отчет о вы- полнении программы лицом, в отношении которого осуществлялось наставниче- ство, в том числе содержащий рекомендации по его дальнейшему профессиональ- ному развитию.

В течение 10 дней по завершении наставничества лицо, в отношении которого осу- ществлялось наставничество, составляет отчет о процессе прохождения наставниче- ства и работе наставника, включая оценку деятельности наставника.

1. 7. Назначение наставников осуществляется:

на добровольной основе с обязательным письменным согласием лица, назначаемого наставником, и лица, в отношении которого осуществляется наставничество;

не позднее 30 календарных дней со дня фактического допущения к работе лица, в отношении которого осуществляется наставничество;

приказом организации или иным документом, предусмотренным локальными акта-

ми организации.

Наставничество устанавливается продолжительностью от одного месяца до одного года в зависимости от степени профессиональной подготовки лица, в отно- шении которого осуществляется наставничество.

Число лиц, в отношении которых наставник одновременно осуществляет наставничество, определяется в зависимости от его профессиональной подготовки, опыта наставнической деятельности и объема выполняемой работы. Максимальное число лиц, в отношении которых наставник единовременно осуществляет наставни- чество, не может превышать трех.

1. 8. Замена наставника производится в следующих случаях:

-прекращение трудового договора с наставником;

перевод наставника или лица, в отношении которого осуществляется наставниче- ство, на иную должность (профессию) или в другое структурное подразделение ор- ганизации;

-просьба наставника или лица, в отношении которого осуществляется наставниче-

сТВо;

-неисполнение наставником функций наставничества или своих должностных обя- занностей;

-возникновение иных обстоятельств, препятствующих осуществлению наставниче- ства.

Замена наставника осуществляется приказом организации.

Куратор осуществляет формирование и ведение базы наставников при условии их соответствия критериям психологической, педагогической и, для некоторых форм, профессиональной подготовки и прохождения ими обучения.

4. Права и обязанности наставника
   1. Права наставника:

привлекать для оказания помощи наставляемому других педагогических работников образовательной организации с их согласия;

знакомиться в установленном порядке с материалами личного дела наставляемого или получать другую информацию о лице, в отношении которого осуществляется наставничество;

обращаться с заявлением к куратору и руководителю образовательной организации с просьбой о сложении с него обязанностей наставника;

осуществлять мониторинг деятельности наставляемого в форме личной проверки выполнения заданий.

1. 2. Обязанности наставника:

руководствоваться требованиями законодательства Российской Федерации, регио- нальными и локальными нормативными правовыми актами образовательной орга- низации при осуществлении наставнической деятельности; находиться во взаимодействии со всеми структурами образовательной организации, осуществляющими работу с наставляемым по программе наставничества (предмет- ные кафедры, психологические службы, школа молодого педагога, методический (педагогический) совет и пр.);

осуществлять включение молодого/начинающего специалиста в общественную жизнь коллектива, содействовать расширению общекультурного и профессиональ- ного кругозора, в т.ч. и на личном примере;

создавать условия для созидания и научного поиска, творчества в педагогиче- ском процессе через привлечение к инновационной деятельности;

содействовать укреплению и повышению уровня престижности преподавательской деятельности, организовать участие в мероприятиях для молодых/начинающих пе- дагогов различных уровней (профессиональные конкурсы, конференции, форумы и

др.) участвовать в обсуждении вопросов, связанных с педагогической деятельностью наставляемого, вносить предложения о его поощрении или применении мер дисциплинарного воздействия; рекомендовать участие наставляемого в профессиональных региональных и федеральных конкурсах, оказывать всестороннюю поддержку и методическое сопровождение.

5. Права и обязанности наставляемого
   1. Права наставляемого:

-систематически повышать свой профессиональный уровень;

участвовать в составлении персонализированной программы наставничества педаго- гических работников;

-обращаться к наставнику за помощью по вопросам, связанным с долж- ностными обязанностями, профессиональной деятельностью;

вносить на рассмотрение предложения по совершенствованию персонализирован- ных программ наставничества педагогических работников образовательной органи- зации;

-обращаться к куратору и руководителю образовательной организации с хода- тайством о замене наставника.

1. 2. Обязанности наставляемого:

-изучать Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образова- нии в Российской Федерации», иные федеральные, региональные, муниципальные и локальные нормативные правовые акты, регулирующие образовательную деятель- ность, деятельность в сфере наставничества педагогических работников;

-реализовывать мероприятия плана персонализированной программы наставниче- ства в установленные сроки;

-соблюдать правила внутреннего трудового распорядка образовательной организации.

-знать обязанности, предусмотренные должностной инструкцией, основные направ- ления профессиональной деятельности, полномочия и организацию работы в об- разовательной организации;

-выполнять указания и рекомендации наставника по исполнению должностных, профессиональных обязанностей;

-совершенствовать профессиональные навыки, практические приемы и спосо- бы качественного исполнения должностных обязанностей;

-устранять совместно с наставником допущенные ошибки и выявленные затруд- нения;

-проявлять дисциплинированность, организованность и культуру в работе и уче- бе;

-учиться у наставника передовым, инновационным методам и формам работы,

правильно строить свои взаимоотношения с ним.

6. Процесс формирования пар и групп наставников и педагогов, в отношении кото- рых осуществляется наставничество
   1. Формирование наставнических пар (групп) осуществляется по основным кри- териям:

  профессиональный профиль или личный (компетентностный) опыт наставника должны соответствовать запросам наставляемого или наставляемых;

у наставнической пары (группы) должен сложиться взаимный интерес и симпа- тия, позволяющие в будущем эффективно взаимодействовать в рамках программы наставничества.

6. 2. Сформированные на добровольной основе с непосредственным участием кура- тора, наставников и педагогов, в отношении которых осуществляется наставниче- ство, пары/группы утверждаются приказом руководителя образовательной органи- заиии.
7. Завершение персонализированной программы наставничества
   1. Завершение персонализированной программы наставничества происходит в случае:

завершения плана мероприятий персонализированной программы наставничества в полном объеме;

по инициативе наставника или наставляемого и/или обоюдному решению (по ува- жительным обстоятельствам);

по инициативе куратора (в случае недолжного исполнения персонализированной программы наставничества в силу различных обстоятельств со стороны наставника и/или наставляемого — форс-мажора).

1. 2. Изменение сроков реализации персонализированной программы наставниче- ства педагогических работников.

По обоюдному согласию наставника и наставляемого/наставляемых педагогов воз- можно продление срока реализации персонализированной программы наставниче- ства или корректировка ее содержания (например, плана мероприятий, формы наставничества).

8. Условия публикации результатов персонализированной программы наставни- чества педагогических работников на сайте образовательной организации
   1. Для размещения информации о реализации персонализированной программы наставничества педагогических работников на официальном сайте образовательной организации создается специальный раздел (рубрика).

На сайте размещаются сведения о реализуемых персонализированных программах наставничества педагогических  работников,  базы  наставников и наставляе- мых, лучшие кейсы персонализированных программ наставничества педагогических работников, федеральная, региональная и локальная нормативно- правовая база в сфере наставничества педагогических работников, методические рекомендации, но- вости и анонсы мероприятий и программ наставничества педагогических работни- ков в образовательной организации и др.

8. 2. Результаты персонализированных программ наставничества педагогических работников в образовательной организации публикуются после их завершения.
9. Заключительные положения

1. 1. Настоящее Положение вступает в силу с момента утверждения руководителем образовательной организации и действует бессрочно.
   2. В настоящее Положение могут быть внесены изменения и дополнения в coответствии  с вновь  принятыми  законодательными  и  инными нормативными актами Российской Федерации и вновь принятыми локальными нормативными актами образовательной организации.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение

детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития детей № 4 «Вишенка»

 с. Курсавка Андроповского муниципального округа Ставропольского края

 

       от 29 августа 2024 года

П Р И К А 3  № 37

с. Курсавка

 

О внедрении целевой модели наставничества

На основании приказа Министерства образования Российской Федерации от 3 марта 2022 года N 337-пр. «О системе (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациях Ставропольского края»

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Внедрить в МБДОУ д/с № 4 «Вишенка» целевую модель наставничества.                                        ›
2. Назначить   куратором  внедрения   целевой   модели          наставничества Тарасенко Елену Владимировну , воспитатель МБДОУ д/с № 4 «Вишенка».
3. Утвердить:
   1. Положение о наставничестве в  МБДОУ д/с № 4 «Вишенка»  на 2020-2024 r.r. (Приложение 1);
   2. «Дорожную карту» реализации целевой модели наставничества» на 2022 - 2024 учебный год (Приложение к положению О наставничестве);
4. Контроль за исполнением приказа оставляю за собой.

Заведующий МБДОУ д/с № 4 «Вишенка»                            С.В. Усенко

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития детей № 4 «Вишенка»

 с. Курсавка Андроповского муниципального округа Ставропольского края

 

« 02»  сентября 2024 г.

ПРИКАЗ № 39      

с. Курсавка

 

«О формировании наставнических пар»

В соответствии с планом реализации (дорожной картой) целевой модели наставничества, утверждённой приказом заведующего  МБДОУ д/с № 4 «Вишенка» № 33/1 от  марта 2024года

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Сформировать следующую  наставническую  пару : форма педагог-педагог: наставник - воспитатель  МБДОУ д/с № 4 «Вишенка»  Авдиенко Елена Алексеевна. наставляемый – воспитатель  МБДОУ д/с № 4 «Вишенка»  Бабашко Людмила Николаевна.
2. Куратор наставнической пары Усенко С.В., заведующий МБДОУ д/с № 4 «Вишенка » .

3.Куратору -     поддерживать наставническую пapy в разработке собственной дорожной карты, коррекции и отслеживании результатов.

4.Отслеживать реализацию плана дорожной карты.

5. Контроль исполнения приказа оставляю за собой  

Заведующий    МБДОУ д/с №4 «Вишенка»                           Усенко С.В.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития детей №4 «Вишенка»

357070 с. Курсавка, ул.Ленина,286

e-mail: usenkosweta@yandex.ru

т.(86556) 6-49-14

ПРОГРАММА

ЦЕЛЕВОЙ МОДЕЛИ НАСТАВНИЧЕСТВА

В МБДОУ д/с «Вишенка» № 4

1. 1. Пояснительная записка.

Настоящая целевая модель наставничества МБДОУ № 4 «Вишенка», осуществляющего образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам (далее - целевая модель наставничества) разработана в целях достижения результатов федеральных и региональных проектов  , "Молодые профессионалы (Повышение  конкурентоспособности  профессионального образования)" и "Успех каждого ребенка" национального проекта "Образование".

Целью внедрения целевой модели наставничества является максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации в современных условиях неопределенности, а также создание условий для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации всех обучающихся, педагогических работников (далее - педагоги) разных уровней образования и молодых специалистов МБДОУ № 4 «Вишенка»

Создание целевой модели наставничества в МБДОУ № 4 «Вишенка» позволит решить задачу адаптации педагогов на рабочем месте, учитывать потребности молодых педагогов, предупреждать отток кадров, а также создавать условия для помощи всем педагогам, имеющим профессиональный дефицит.

В программе используются следующие понятия и термины.

Наставничество - универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве.

Форма наставничества - способ реализации целевой модели через организацию работы наставнической пары или группы, участники которой находятся в заданной обстоятельствами ролевой ситуации, определяемой основной деятельностью и позицией участников.

Программа наставничества - комплекс мероприятий и формирующих их действий, направленный на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в

 конкретных формах для получения ожидаемых результатов.

Наставляемый - участник программы наставничества, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции. В конкретных формах наставляемый может быть определен термином "обучающийся".

Наставник - участник программы наставничества, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.

Координатор - сотрудник организации, осуществляющей деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам, либо организации из числа ее партнеров, который отвечает за разработку проекта программы в соответствии с выбранной формой, формирование наставнических пар в своей форме и реализацию наставнического цикла.

Целевая модель наставничества - система условий, ресурсов и процессов, необходимых для реализации программ наставничества в образовательных организациях.

Методология наставничества - система концептуальных взглядов, подходов и методов, обоснованных научными исследованиями и практическим опытом, позволяющая понять и организовать процесс взаимодействия наставника и наставляемого.

Активное слушание - практика, позволяющая точнее понимать психологические состояния, чувства, мысли собеседника с помощью особых приемов участия в беседе, таких как активное выражение собственных переживаний и  соображений,  уточнения,  паузы и т.д. Применяется, в частности, в наставничестве, чтобы установить доверительные отношения между наставником и наставляемым.

Буллинг - проявление агрессии, в том числе физическое насилие, унижение, издевательства в отношении обучающегося образовательной организации со стороны других обучающихся и/или учителей. Одна из современных разновидностей буллинга - кибербуллинг, травля в социальных сетях.

Метакомпетенции - способность формировать у себя новые навыки и компетенции самостоятельно, а не только манипулировать полученными извне знаниями и навыками.

Тьютор - специалист в области педагогики, который помогает обучающемуся определиться с индивидуальным образовательным маршрутом.

Благодарный выпускник - выпускник образовательной организации, который ощущает эмоциональную связь с ней, чувствует признательность и поддерживает личными ресурсами (делится опытом, мотивирует обучающихся и педагогов, инициирует и развивает эндаумент, организует стажировки и т.д.).

Дошкольное сообщество (сообщество образовательной организации) - сотрудники данной образовательной организации, обучающиеся, их родители, выпускники и любые другие субъекты, которые объединены стремлением внести свой вклад в развитие организации и совместно действуют ради этой цели.

1. 2. Нормативные основы целевой модели наставничества.

Нормативные правовые акты международного уровня.

• Конвенция о правах ребенка, одобренная Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г., ратифицированной Постановлением ВС СССР от 13 июня 1990 г. N 1559- 1.
• Всеобщая Декларация добровольчества, принятая на XVI Всемирной конференции Международной ассоциации добровольческих усилий (IAVE, Амстердам, январь, 2001 год).
• Резолюция Европейского парламента 2011/2088(INI) от 1 декабря 2011 г. "О предотвращении преждевременного оставления школы".

Нормативные правовые акты Российской Федерации.

• Конституция Российской Федерации.
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
• Стратегия развития волонтерского движения в России, утвержденная на заседании Комитета Государственной Думы Российской Федерации по делам молодежи (протокол N 45 от 14 мая 2010 г.).
• Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период  до 2025 года, утвержденные распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 г. N 2403-р.
• Стратегия  развития  воспитания  в  Российской  Федерации  до  2025   года  (утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г.   N 996-р).
• Гражданский кодекс Российской Федерации.
• Трудовой кодекс Российской Федерации.
• Федеральный закон от 11 августа 1995 г. N 135-ФЗ "О благотворительной деятельности    и благотворительных организациях"
• Федеральный закон от 19 мая 1995 г. N 82-ФЗ "Об общественных объединениях".
• Федеральный закон от 12 января 1996 г. N 7-ФЗ "О некоммерческих организациях".
• Распоряжение министерства образования Российской Федерации № Р-145 от 25 декабря 2019 г. «Об утверждении методологии (целевой) модели наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися».

• Указ Президента Российской Федерации Владимира Путина от 21.07.2020 № 474 «Указ о национальных целях развития России до 2030 года».
• Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 04.08.2020 года «О внедрении примерной программы воспитания».
• Указ Президента Российской Федерации от 2 марта 2018 г. № 94 «Об учреждении знака отличия «За наставничество» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71791182/.

Нормативные правовые акты МБДОУ № 4 «Вишенка»

• • Устав МБДОУ № 4 «Вишенка»
  • Программа развития МБДОУ № 4 «Вишенка»
  • Отчет о результатах самообследования деятельности МБДОУ № 4 «Вишенка»
  • Положение о педагогическом совете МБДОУ № 4 «Вишенка»
  • Положение о методическом совете МБДОУ № 4 «Вишенка»

Задачи целевой модели наставничества МБДОУ № 4 «Вишенка»

Разработка и реализация мероприятий «дорожной карты» внедрения целевой модели.

1. Разработка и реализация программы наставничества.
2. Реализация кадровой политики, в том числе: привлечение, обучение и контроль за деятельностью наставников, принимающих участие в программе наставничества.
3. Инфраструктурное и материально-техническое обеспечение реализации программ наставничества.
4. Осуществление персонифицированного учета обучающихся, молодых специалистов и педагогов, участвующих в программах наставничества.
5. Проведение внутреннего мониторинга реализации и эффективности программ наставничества в школе.
6. Формирования баз данных Программы наставничества и лучших практик.
7. Обеспечение условий для повышения уровня профессионального мастерства педагогических работников, задействованных в реализации целевой модели наставничества, в формате непрерывного образования.

4.  Ожидаемые результаты внедрения целевой модели наставничества

1. Улучшение психологического климата в образовательной организации как среди обучающихся, так и внутри педагогического коллектива, связанное с выстраиванием долгосрочных и психологически комфортных коммуникаций на основе партнерства.
2. Плавный «вход» молодого учителя и специалиста в целом в профессию, построение продуктивной среды в педагогическом коллективе на основе взаимообогащающих отношений начинающих и опытных специалистов.
3. Адаптация воспитателя в новом педагогическом коллективе.
4. Измеримое улучшение личных показателей эффективности педагогов и сотрудников детского сада , связанное с развитием гибких навыков и метакомпетенций.
5. Рост информированности о перспективах самостоятельного выбора векторов творческого развития, карьерных и иных возможностях.
6. Снижение проблем адаптации в (новом) учебном коллективе: психологические, организационные и социальные.
   5. Структура управления реализацией целевой модели наставничества

Уровни структуры	Направления деятельности.
МОСК	Осуществление государственного управление в сфере образования. Принятие решение о внедрении целевой модели наставничества; Обеспечивает организацию инфраструктуры и материально-техническое обеспечение программ наставничества.
С КИРО ПК и ПРО	Организационная, методическая, экспертно- консультационная, информационная и просветительская поддержка участников внедрения целевой модели наставничества. Контроль за реализацией мероприятий по внедрению целевой модели наставничества; Выработка предложений по совместному использованию инфраструктуры в целях внедрения целевой модели наставничества. Содействие распространению и внедрению лучших наставнических практик различных форм и ролевых моделей для обучающихся, педагогов и молодых специалистов Содействие привлечению к реализации наставнических программ образовательных организаций; предприятий и организаций; государственных бюджетных учреждений культуры и спорта; юридических и физических лиц и т.д.
МБДОУ № 4 «Вишенка»	Разработка и утверждение комплекта нормативных документов, необходимых для внедрения целевой модели наставничества Разработка и реализация мероприятий дорожной карты внедрения целевой модели. Реализация программ наставничества. Назначение           координатора и кураторов  внедрения целевой модели наставничества. Инфраструктурное и материально-техническое обеспечение реализации программ наставничества.
Координатор	Формирование базы наставников и наставляемых. Организация обучения наставников (в том числе привлечение экспертов для проведения обучения). Контроль процедуры внедрения целевой модели наставничества. Контроль проведения программ наставничества. Участие в оценке вовлеченности в различные формы наставничества. Решение организационных вопросов, возникающих в процессе реализации модели. Мониторинг результатов эффективности реализации целевой модели наставничества.
Наставники	Реализация наставнического цикла.

1. 6. Кадровая система реализации целевой модели наставничества

В Целевой модели наставничества выделяются следующие главные роли:

1. Наставляемый – участник программы, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные задачи, личные и профессиональные, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции.
2. Наставник – участник программы, имеющий успешный опыт в достижении жизненного результата, личностного  и  профессионального,  способный  и  готовый  поделиться этим  опытом  и  навыками,  необходимыми  для  поддержки   процессов   самореализации и самосовершенствования наставляемого.
3. Координатор – сотрудник образовательной организации, который отвечает за разработку и реализацию программы наставничества в организации в целом, организацию всего цикла программы наставничества, согласно выбранным формам.

Реализация наставнической программы происходит через работу координатора с двумя базами: базой наставляемых и базой наставников. Формирование этих баз осуществляется заведующим детского сада , координатором, педагогами,  и иными лицами ДОУ, располагающими информацией о потребностях педагогов и подростков - будущих участников программы.

Формирование базы наставляемых из числа педагогов:

• • • молодых специалистов;
    • находящихся в состоянии эмоционального выгорания, хронической усталости;
    • находящихся в процессе адаптации на новом месте работы;
    • желающими овладеть современными программами, цифровыми навыками, ИКТ компетенциями и т.д.

Формирование базы наставников из числа:

• педагогов и специалистов, заинтересованных в тиражировании личного педагогического опыта и создании продуктивной педагогической атмосферы;
• ветеранов педагогического труда.

База наставляемых и база наставников может меняться в зависимости  от потребностей школы в целом и от потребностей участников образовательных отношений: педагогов школы.

1. 7. Этапы реализации целевой модели наставничества в МБДОУ д/с № 4 "Вишенка"

Этапы	Мероприятия	Результат
Подготовка условий         для запуска программы наставничества	Создание благоприятных условий для запуска программы. Сбор предварительных запросов от потенциальных наставляемых. Выбор       аудитории для поиска наставников. Информирование и выбор форм наставничества. На внешнем контуре: информационная работа, направленная на привлечение внешних ресурсов к реализации программы.	Дорожная карта реализации наставничества. Пакет документов.
Формирование базы наставляемых	Выявление конкретных проблем обучающихся школы, которые можно решить с помощью наставничества. Сбор и систематизация запросов от потенциальных наставляемых.	Формированная база наставляемых с картой запросов.
Формирование базы наставников	Работа с внутренним контуром включает действия по формированию базы из числа педагогов, заинтересованных        в тиражировании личного педагогического опыта и создании продуктивной педагогической атмосферы.	Формирование базы наставников, которые потенциально могут участвовать как в текущей программе наставничества, так и в будущем.
Отбор и обучение наставников	Выявление наставников, входящих в базу потенциальных наставников, подходящих для конкретной программы. Обучение наставников для работы с наставляемыми.	Заполнены анкеты в письменной свободной форме всеми потенциальными наставниками. Собеседование с наставниками Программа обучения.
Организация хода наставнической программы	Закрепление гармоничных и продуктивных отношений в наставнической паре/группе так, чтобы    они были максимально комфортными, стабильными и результативными для обеих сторон. Работа в каждой паре/группе включает: встречу-знакомство, пробную рабочую встречу, встречу-планирование, комплекс последовательных встреч, итоговую встречу.	Мониторинг: -сбор обратной связи от наставляемых для мониторинга динамики влияния программы на наставляемых; -сбор обратной связи от наставников, наставляемых и кураторов для мониторинга эффективности реализации программы.
Завершение программы наставничества	Подведение итогов работы каждой пары/группы. Подведение итогов программы школы. Публичное подведение итогов и популяризация практик.	-Собраны лучшие наставнические практики. -Поощрение наставников.

1. 8. Формы наставничества в МБДОУ № 4 «Вишенка»

Исходя из образовательных потребностей МБДОУ № 4 «Вишенка» выбрана следующая форма наставничества:   «Воспитатель – воспитатель».

Цель: разносторонняя поддержка для успешного закрепления на месте работы молодого специалиста, повышение его профессионального потенциала и уровня и поддержка нового сотрудника при смене его места работы, а также создание комфортной профессиональной среды внутри образовательной организации, позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне.

Задачи:

1. Способствовать формированию потребности заниматься анализом результатов своей профессиональной деятельности.
2. Развивать интерес к методике построения и организации результативного учебного процесса.
3. Ориентировать начинающего педагога на творческое использование передового педагогического опыта в своей деятельности.
4. Прививать молодому специалисту интерес к педагогической деятельности в целях его закрепления в образовательной организации.
5. Ускорить процесс профессионального становления педагога.

Результат:

1. Высокий уровень включенности молодых специалистов и новых педагогов в педагогическую работу и культурную жизнь образовательной организации.
2. Усиление уверенности в собственных силах и развитие личного творческого и педагогического потенциала.
3. Улучшение психологического климата в образовательной организации.
4. Повышение уровня удовлетворенности в собственной работой и улучшение психоэмоционального состояния специалистов.
5. Рост числа специалистов, желающих продолжить свою работу в данном коллективе образовательного учреждения.
6. Качественный рост успеваемости и улучшение поведения в подшефных наставляемых классах и группах.
7. Сокращение числа конфликтов с педагогическим и родительским сообществами.
8. Рост числа собственных профессиональных работ (статей, исследований, методических практик молодого специалиста и т. д.).

Характеристика участников формы наставничества «Учитель – учитель»

Наставник		Наставляемый
		Молодой специалист	Педагог
- Опытный педагог, имеющий профессиональные                             успехи (победитель                                  различных профессиональных конкурсов, автор учебных пособий и материалов, ведущий вебинаров и семинаров). - Педагог, склонный к активной общественной работе, лояльный участник педагогического и дошкольного сообществ. - Педагог, обладающий лидерскими, организационными                                     и коммуникативными навыками,  хорошо развитой эмпатией.		Имеет малый опыт работы (от 0 до 3 лет),испытывающий трудности    с организацией учебного процесса, с взаимодействием с обучающимися, другими педагогами, родителями.	Специалист, находящийся            в процессе    адаптации на новом         месте работы, которому необходимо получать представление о  традициях, особенностях, регламенте                и принципах образовательной организации.
Типы наставников			Педагог, находящийся       в состоянии эмоционального выгорания, хронической усталости.
Наставник - консультант	Наставник          - предметник
Создает комфортные условия                   для реализации профессиональных качеств,    помогает   с организацией образовательного процесса и с решение конкретных психолого                  – педагогичексих         и коммуникативных проблем, контролирует самостоятельную работу молодого специалиста           или педагога.	Опытный педагог одного и того же предметного направления, что и               молодой воспитатель, способный осуществлять всестороннюю методическую поддержку преподавания отдельных дисциплин.

Возможные варианты программы наставничества «Воспитатель – воспитатель»

Формы взаимодействия	Цель
«Опытный педагог – молодой специалист»	Поддержка для приобретения необходимых профессиональных навыков и закрепления на месте работы.
Руководитель – молодой специалист»	Приобретение профессиональных навыков в работе с классным коллективом и закрепления на месте работы.
«Лидер педагогического сообщества – педагог, испытывающий проблемы»	Реализация психоэмоциональной поддержки сочетаемый с профессиональной помощью по приобретению и развитию педагогических талантов и инициатив.
«Педагог новатор – консервативный педагог»	Помощь в овладении современными программами, цифровыми навыками, ИКТ компетенциями.
«Опытный предметник – неопытный предметник»	Методическая поддержка по конкретному предмету.
Руководитель – молодой специалист»	Приобретение профессиональных навыков в работе с классным коллективом и закрепления на месте работы.

Схема реализации формы наставничества «Воспитатель – воспитатель»

Этапы реализации.	Мероприятия
Представление программ наставничества в форме «Воспитатель – воспитатель».	Педагогический совет. Методический совет.
Проводится отбор наставников из числа активных и опытных       педагогов            и педагогов, самостоятельно выражающих желание помочь педагогу.	Анкетирование.       Использование базы наставников.
Обучение наставников.	Проводится при необходимости.
Проводится              отбор              педагогов, испытывающий                профессиональные проблемы, проблемы адаптации и желающих добровольно принять участие в программе наставничества.	Анкетирование.            Листы опроса. Использование базы наставляемых.
Формирование пар, групп.	После встреч, обсуждения вопросов.
Повышение квалификации наставляемого, закрепление     в     профессии.     Творческая деятельность. Успешная адаптация.	Тестирование.      Проведение      мастер                               – классов, открытых уроков.
Рефлексия              реализации             формы наставничества.	Анализ         эффективности реализации программы.
Наставник       получает       уважаемый       и заслуженный статус.	Поощрение на педагогическом совете или методический совете ДОУ.

Характеристика участников формы наставничества «Воспитатель – воспитатель»

Наставник		Наставляемый
		Молодой специалист	Педагог
-Опытный педагог, имеющий профессиональные                             успехи (победитель                                  различных профессиональных конкурсов, автор учебных пособий и материалов, ведущий вебинаров и семинаров). -Педагог, склонный к активной общественной работе, лояльный участник педагогического и школьного сообществ. -Педагог, обладающий лидерскими, организационными                                     и коммуникативными навыками, хорошо развитой эмпатией.		Имеет малый опыт работы (от 0 до 3 лет), испытывающий трудности               с организацией учебного процесса, с взаимодействием с обучающимися, другими педагогами, родителями.	Специалист, находящийся в процессе    адаптации на новом         месте работы, которому необходимо получать представление    о традициях, особенностях, регламенте                и принципах образовательной организации.
Типы наставников			Педагог, находящийся                                   в состоянии эмоционального выгорания, хронической усталости.
Наставник - консультант	Наставник          - предметник
Создает комфортные условия                   для реализации профессиональных качеств,    помогает   с организацией образовательного процесса и с решение конкретных психолого                  – педагогичексих         и коммуникативных проблем, контролирует самостоятельную работу молодого специалиста           или педагога.	Опытный педагог одного и того же предметного направления, что и               молодой воспитатель, способный осуществлять всестороннюю методическую поддержку преподавания отдельных дисциплин.

9. Мониторинг и оценка результатов реализации программы наставничества

Мониторинг процесса реализации программ наставничества понимается как система сбора, обработки, хранения и использования информации о программе наставничества и/или отдельных ее элементах.

Организация систематического мониторинга программ наставничества дает возможность четко представлять, как происходит процесс  наставничества,  какие происходят изменения во взаимодействиях наставника с наставляемым (группой наставляемых), а также какова динамика развития наставляемых и удовлетворенности наставника своей деятельностью.

Мониторинг программы наставничества состоит из двух основных этапов:

1. оценка качества процесса реализации программы наставничества;
2. оценка мотивационно-личностного, компетентностного, профессионального роста участников, динамика образовательных результатов.
   1. Мониторинг и оценка качества процесса реализации программы наставничества

Этап 1. Первый этап мониторинга направлен на изучение (оценку) качества реализуемой программы наставничества, ее сильных и слабых сторон, качества совместной работы пар или групп "наставник-наставляемый".

Мониторинг помогает, как выявить соответствие условий организации программы наставничества требованиям и принципам модели, так и отследить важные показатели качественного изменения образовательной организации, реализующей программу наставничества, динамику показателей социального благополучия внутри образовательной организации, профессиональное развитие педагогического коллектива в практической и научной сферах.

Цели мониторинга:

1. оценка качества реализуемой программы наставничества;
2. оценка эффективности и полезности программы как инструмента повышения социального и профессионального благополучия внутри образовательной организации и сотрудничающих с ней организаций или индивидов.

Задачи мониторинга:

• • сбор и анализ обратной связи от участников (метод анкетирования);
  • обоснование требований к процессу реализации программы наставничества, к личности наставника;
  • контроль хода программы наставничества;
  • описание   особенностей    взаимодействия    наставника   и   наставляемого    (группы наставляемых);
  • определение условий эффективной программы наставничества;
  • контроль показателей социального и профессионального благополучия.

Оформление результатов.

По результатам опроса в рамках первого этапа мониторинга будет предоставлен SWOT- анализ реализуемой программы наставничества. Сбор данных для построения SWOT-анализа осуществляется посредством анкеты.

Анкета содержит открытые вопросы, закрытые вопросы, вопросы с оценочным параметром. Анкета учитывает особенности требований к трем формам наставничества. SWOT-анализ проводит координатор программы.

Для оценки соответствия условий организации программы наставничества требованиям модели и программ, по которым она осуществляется, принципам, заложенным  в модели и программах, а также современным подходам и технологиям,  используется  анкета куратора. Результатом успешного мониторинга будет аналитика реализуемой программы наставничества, которая позволит выделить ее сильные и слабые стороны, изменения качественных и количественных показателей социального и профессионального благополучия, расхождения между ожиданиями и реальными результатами участников программы наставничества.

9.2 Мониторинг   и оценка влияния программ на всех участников

Этап 2.                  

Второй этап мониторинга позволяет оценить:

• мотивационно-личностный профессиональный рост участников программы наставничества;
• развитие  метапредметных  навыков и  уровня вовлеченности обучающихся образовательную деятельность;         
• качество изменений в освоении обучающимися образовательных программ;                                  
• динамику образовательных результатов с учетом эмоционально-личностных, интеллектуальных,     мотивационных     и     социальных  черт участников.

Основываясь на результатах данного этапа, можно  выдвинуть  предположение  о наличии положительной динамики влияния программ наставничества на повышение активности и заинтересованности участников в образовательной и профессиональной деятельности, о снижении уровня тревожности в коллективе, а также о наиболее рациональной и эффективной стратегии дальнейшего формирования пар "наставник- наставляемый".

Процесс мониторинга влияния программ на всех участников включает два подэтапа, первый из которых осуществляется до входа в программу наставничества, а второй - по итогам прохождения программы.

Цели мониторинга влияния программ наставничества на всех участников.

1. Глубокая оценка изучаемых личностных характеристик участников программы.
2. Оценка динамики характеристик образовательного процесса (оценка качества изменений в освоении обучающимися образовательных программ).
3. Анализ и необходимая корректировка сформированных стратегий образования пар "наставник-наставляемый".

Задачи мониторинга:

• • научное    и    практическое    обоснование    требований    к    процессу    организации программы наставничества, к личности наставника;
  • экспериментальное    подтверждение    необходимости    выдвижения    описанных    в целевой модели требований к личности наставника;
  • определение условий эффективной программы наставничества;
  • анализ эффективности предложенных стратегий образования пар и внесение корректировок во все этапы реализации программы в соответствии с результатами;
  • сравнение характеристик образовательного процесса на "входе" и "выходе" реализуемой программы;
  • сравнение изучаемых личностных характеристик (вовлеченность, активность, самооценка, тревожность и др.) участников программы наставничества на "входе" и "выходе" реализуемой программы.

10. Механизмы мотивации и поощрения наставников

К числу лучших мотивирующих наставника факторов можно отнести  поддержку системы наставничества на дошкольном, общественном, муниципальном и государственном уровнях; создание среды, в которой наставничество воспринимается как почетная миссия, где формируется ощущение причастности к большому и важному делу, в котором наставнику отводится ведущая роль.

Мероприятия по популяризации роли наставника:

• Организация и проведение фестивалей, форумов, конференций наставников на дошкольном уровне.
• Выдвижение           лучших     наставников     на     конкурсы     и     мероприятия      на муниципальном, региональном и федеральном уровнях.
• Проведение школьного конкурса профессионального мастерства "Наставник года", «Лучшая пара», «Наставник+";
• Награждение дошкольными грамотами "Лучший наставник"
• Благодарственные письма родителям наставников из числа обучающихся.
• Предоставлять наставникам возможности принимать участие в формировании предложений, касающихся развития детского сада.

ПРИНЯТО: Педагогическим советом Протокол

№ 1 от 30. 08.2024г.

УТВЕРЖДАЮ Заведующий МБДОУ д/с № 4 «Вишенка»

________ С.В. Усенко  Приказ № 38 от 30.08.2024г

 

ПРОГРАММА   НАСТАВНИЧЕСТВА   С ОПЫТНЫМ ПЕДАГОГОМ, ИСПЫТЫВАЮЩИМ ПОТРЕБНОСТЬ В ОСВОЕНИИ НОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ ИЛИ ПРИОБРЕТЕНИИ НОВЫХ НАВЫКОВ

НА 2024-2025 УЧЕБНЫЙ ГОД (срок реализации 1 год  )

ПЕДАГОГ – НАСТАВНИК: Авдиенко Елена Алексеевна

НАСТАВЛЯЕМЫЙ: Бабашко Людмила Николаевна

Цель: повышение компьютерной грамотности опытного педагога, освоение им работы с программными образовательными комплексами, ресурсами глобальной компьютерной сети Интернет для того, чтобы в перспективе эти знания позволили опытному педагогу использовать современные информационные технологии в своей работе.

Задачи:

1. Развивать общие навыки использования информационных технологий опытным педагогом для повышения эффективности его деятельности.

2. Разработать и апробировать технологии мультимедийного и интерактивного сопровождения в образовательной деятельности опытного педагога;

3. Осуществлять использования ИКТ в процессе создания интернет-портфолио педагога.

Прогнозируемые результаты:

·    повысится уровень опытного педагога в умении создавать графические и текстовые документы (самостоятельно оформлять групповую документацию, диагностику и т. д.);

·

·    опытный педагог овладеет программой   PowerPoint для создания мультимедийных презентаций и электронного портфолио;

·

·    опытный педагог научится разрабатывать НОД с использованием информационных технологий;

·    опытный педагог овладеет способами и методами применения компьютерных технологий в работе с детьми и родителя

 

№                            Тема

п/п

1.      Анкетирование опытного педагога по

научной разработке Кочегаровой Л.В.,

Шаровым А.С. на выявление

представлений о ПК и возможностях

ИКТ

2.        Семинар для опытных педагогов на

тему:

«Основы работы

на профессиональном компьютере»

3.            Практическое занятие по теме:

«Работа в текстовом редакторе

Microsoft Word»

4.       Практикум для опытного педагога на

тему: «Мультимедийные презентации

в образовательном процессе»

(1занятие – теоретическая часть)

5.      Практикум для опытного педагога на тему: «Мультимедийные презентации

в образовательном процессе» (2 занятие – практическая часть)

6.                   Консультация на тему:

«Что такое браузер»

Цель

Определить степень использования

ИКТ

Приобщить опытных педагогов к

компьютерной грамотности, дать

первичные практические навыки

работы на современном персональном

компьютере.

Овладение приемами создания Word-

документа.

Сформировать представление педагога

о целесообразности использования

ИКТ в различных видах

образовательной деятельности.

Овладение приемами создания педагогически эффективных презентаций в программе Microsoft Power Point

Дать педагогу представление о понятие «поисковая система», и как осуществляется перемещение в глобальной компьютерной сети

Интернет.

Месяц

Март

Апрель

   Май

 

7.          Практическое занятие: «Создание

электронной почты в поисковой

системе Yandex, Google».

8.

Семинар – практикум на тему:

«Создание слайд-шоу, фильма в

Windows Movie Maker»

(1занятие – теоретическая часть)

9.            Семинар – практикум на тему:

«Создание слайд-шоу, фильма в

Windows Movie Maker»

(2занятие – практическая часть)

10.                 Консультация на тему:

«Использование компьютерных

программ в образовательном процессе

с дошкольниками»

11.            Мастер – класс для опытных

педагогов по использованию ИКТ во

время НООД с детьми

12.                 Практическое занятие:

«Создание интернет портфолио

педагога»

Дать представление педагогу о

значение электронной почты,

актуальности её использования и

этапах создания.

Познакомить педагога с технологией

создания клипа в программе Windows

Movie Maker и возможности его

использования в работе с детьми и

родителями.

Создание клипа в программе Windows

Movie Maker.

Сформировать представление педагога

о компьютерных программах, видах

компьютерных программ и их

использование в образовательном

процессе с детьми

Развивать умение педагогов

использовать ИКТ в образовательной

работе с детьми: НООД,

индивидуальная работа, совместная

деятельность и т.д.

Дать представление опытному

педагогу о значение создания

интернет портфолио, как одной из

форм трансляции опыта педагога,

этапы создания.

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

 

Январь-

13.           «Домашнее задание» подготовка и размещение материалов в созданное              Февраль

опытным педагогом интер